miércoles, 26 de noviembre de 2008

Ensayo Final. Módulo de Comunicación

EDUCACION – COMUNICACIÓN, entre sueños y realidades.

"Lo más importante en la comunicación

es escuchar lo que no se está diciendo"

Peter Drucker.

Introducción.

Con un bagaje acumulado a través de los años, en donde encuentro sueños, metas ya logradas, y retos por alcanzar, me dispongo a realizar un recuento de los daños o porque no decirlo de los haberes que he podido rescatar.

Referencias.

CASTELLS, Manuel "La Cultura de Internet" (Capítulo 2) en la Galaxia Internet (pp. 57-89).

CROVI, Delia "Educar en la Era de las Redes" (Capítulo 2) en Educar en la Era de las Redes, UNAM, 2006. (pp. 61-82).

HUERGO, Jorge "Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales, en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, 2000. (pp. 3-25).

MARTIN BARBERO, Jesús "El libro y los medios, crítica de la razón dualista" en la Educación desde la Comunicación, Editorial Norma, 2001. (pp. 45-77).

OROZCO, Guillermo "Televidencia y Mediaciones" (Capítulo 5) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, 1996. (pp.79-94).

PÉREZ TORNERO, Manuel "Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información" en Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información, Paidós, 2000. (pp. 17-57).

RINCON, Omar "Introducción", "El encanto audiovisual" y "El ambiente Televisión" en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57).

VALDERRAMA, Carlos Eduardo "Introducción" en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, 2000. (pp. ix - xxiii).

martes, 25 de noviembre de 2008

Reseña de Lecturas 26 y 27 Sesión 18

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

Reseña de Lecturas 26 y 27.

Sesión 18

Blanca Lydia García Luján.

http://blydia13.blogspot.com

Grupo 02

Sede Chihuahua.

Tutor: María Margarita Victorica Sánchez.

24 de Noviembre de 2008

REY, German "Ver desde la Ciudadanía" en Veedurías y Observatorios, Colectivo La Tribu (Coords), Ediciones La Tribu, 2003. (pp. 12-21).

Germán Rey (Colombia). Integrante del Consejo Rector de la FNPI y del Premio Nuevo Periodismo CEMEX+FNPI. Director del Programa de Estudios de Periodismo (PEP) de la Universidad Javeriana. Fue defensor del lector y luego asesor de la Casa Editorial El Tiempo. Durante años fue uno de los críticos de televisión más reconocidos en Colombia. Con Jesús Martín Barbero escribió "Los ejercicios del ver. Hegemonía audiovisual y ficción televisiva". Es coautor de "Historias de la Televisión en América Latina" (Gedisa 2002) y de "Televisión Pública. Del consumidor al ciudadano". (CAB 2001).

Introducción.

"Los observatorios y las veedurías de medios son metáforas recientes de procesos sociales y comunicativos fuertemente relacionados con movimientos de democratización de la sociedad, afirmaciones emancipatorias y confrontaciones frente a las variaciones que también van adoptando las maneras diversas en que se expresa el poder".

Estas figuras se van transformando a medida que las sociedades experimentan crisis sociales, políticas y económicas.

Lo importante no es tanto la representación que hacen los medios o sus contenidos sino, los vínculos del medio con la ciudadanía, primero indagando cómo un determinado ser de los medios permite ser ciudadano, en segundo término promoviendo que la sociedad piense que tipo de medios e información se necesitan para que esta sea democrática y en tercer lugar insistiendo en la demanda y en la producción ciudadana de información.

Desarrollo.

Topologías de observación, lugares de ciudadanía.

Todos los observatorios convergen en la comunicación y específicamente en los medios, todos se reconocen como experiencias comunitarias y ciudadanas. En México tenemos como ejemplo Observatorio de Medios (ITESO) Guadalajara, los objetivos generales de esta veeduría son: describir y generar información crítica sobre el sistema de medios de comunicación de Jalisco; fomentar la construcción de audiencias críticas en la comunidad universitaria; y establecer un diálogo con los medios de comunicación para mejorar sus prácticas de producción, todo esto encaminado a la defensa del derecho a la información.

http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Observatorio_de_los_Medios

Observatorio de los medios de Comunicación. Se trata de un foro de observación, análisis y canalización de las denuncias formuladas por la población mexicana respecto a imágenes y contenidos sexistas, discriminatorios y con estereotipos de género femeninos y masculinos, que aparezcan en cualquier medio de comunicación (electrónico e impreso).

http://www.observamedios.com/main.asp?CatID=Home&InfoID=home

Observa medios a favor de lo mejor, su objetivo es fomentar la creación de una nueva cultura de la comunicación, contribuir a elevar en México el nivel de los valores fundamentales y la construcción de una convivencia más digna y civilizada.

Conceptos alrededor del ver.

"El 'observar' no busca una visión perfecta sino más bien, reconociendo las contingencias del ver, afirma que se necesitan diversas miradas para modular y comprender los prismas sociales.Los observatorios son, entonces, experencias que reconocen su visión parcial pero, sobre todo, que se abren a confrontarse con otras miradas. Interactúan con otras observaciones que, a su vez, provienen de diferentes lugares dentro de la sociedad. Despojados de miradas cerradas, los observatorios existen por ese abanico de perspectivas".

Los observatorios: características de una experiencia.

El eje transversal que une a los observatorios es su diversidad, sea ésta de figuras, ya sea en el seguimiento o monitoreo de la información que se difunde en los medios o proyectos sociales o políticos; de orígenes y grados de evolución, los observatorios pueden estar ligados a universidades o facultades, así como a organizaciones sociales o no gubernamentales; algunos se diferencian por su ubicación política y sus propuestas metodológicas, Como puede ser el de proporcionar información sobre la situación de la libertad de prensa ó como la consolidación democrática del derecho a la información y a una comunicación de calidad.

Los observatorios involucran diversas metodologías: entre ellas se encuentran los análisis de las topologías de la información, el rastreo del juego de las representaciones, el estudio de las narrativas, y las que se basan en las relaciones que se generan entre los ciudadanos y los medios de comunicación. Esto se hace a través de encuestas de opinión, rastreo cuantitativo y cualitativo de la información en los medios, exploración cualitativa de las prácticas periodísticas, estudio de los discursos y las narrativas. Pero lo más importante es que se devuelvan resultados a los ciudadanos y a los propios medios.

Los observatorios habrán de reconocer la importancia de la comunicación para la democracia, la necesidad de fortalecer el derecho ciudadano, para que estos sean cada vez más autónomos, que participen en la construcción de las agendas públicas así como en la democratización de las comunicaciones. http://www.occm.uam.mx/index/index.php?sec=5

Como lo declara el observatorio de la Cd. de México, por citar un ejemplo.

Conclusiones.

Los medios de comunicación masivos son en la actualidad un espacio central para la construcción de ideas, valores y opiniones y también una de las principales fuentes de conocimiento para grandes sectores de la población. Por eso mismo deberían ser escenarios en los cuales el conjunto de la sociedad pudiera expresarse y saber acerca de los otros materializando los derechos a la libre expresión y la información. Es decir, escenarios donde se pueda ejercer su derecho a manifestarse públicamente, expresar libremente su opinión y conocer la de los demás. Saber las diferentes versiones sobre un suceso, sea que venga de instituciones públicas o de cualquier otra fuente de información, esta debe estar al alcance de todos. ¿Se puede lograr esto a través de los observatorios? Sí los valores más sólidos de la democracia son entendidos como valores intrínsecamente relacionados con la comunicación, seguramente tendrán una enorme influencia en ello.

Entonces habrá que girar de nuevo la mirada hacia la intención de moldear a un público consumidor de medios que sea más crítico, activo y participativo, que abandone el conformismo y actúe para exigir la democratización de estos.

Si únicamente nos quedamos con la percepción generalizada de que los medios no están haciendo las cosas como deberían y que sus profesionales se encuentran en una situación crítica de sumisión económica e ideológica, entonces de que nos quejamos. Tendremos que actuar dentro de nuestro propio espacio de influencia, y no porque pensemos en tomar las armas o hacer un plantón en las calles, podemos influir si tan solo revisamos lo que nos llega con esa mirada crítica y racional que todo ser humano posee. Se congruente con tu pensamiento, actúa con la razón. Fomentar la participación en los observatorios. ¿Por qué no revisar el observatorio que se relaciona con la administración pública en México, el INAP?

MATA, María Cristina "Medios: ¿Desde dónde pensar la acción ciudadana?" en Veedurías y Observatorios, Colectivo La Tribu (Coords), Ediciones La Tribu, 2003. (22-27).

María Cristina Mata es licenciada en Letras, especializada en comunicación social, área en la que desde hace más de 20 años se desempeña como profesora e investigadora universitaria. Actualmente, es Directora de la Maestría en Comunicación y Cultura Contemporánea del Centro de Estudios Avanzados de la Universidad de Córdoba, Argentina, institución de la cual es docente. Directora de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social para el Cono Sur, académica y ex directora de la Escuela de Comunicaciones de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.

Introducción.

¿Cómo se vinculan el derecho a la información y la comunicación con la democratización de la comunicación? y el texto nos habla de un trabajo político cultural necesario para producir una nueva hegemonía o dominio, como mejor aprecie llamarlo. En una relación de medios masivos de comunicación y ciudadanía.

Entonces aborda los tres principios de comprensión de ciertas condiciones que los individuos asumimos ante los medios de comunicación: la de público, la de consumidores y la de ciudadanos.

Desarrollo.

Se trata de proponer estrategias de tipo ciudadano, es decir, de reconocimiento de derechos frente al poder representado en y por los medios y de deberes colectivos para garantizar esos derechos, tanto en nuestro papel de individuos como público, como en el de ciudadano.

Y a este respecto nos da las siguientes precisiones; el público es una entidad colectiva, se reconoce como parte de un conjunto mayor que realiza las mismas acciones, comparte códigos, percepciones, gustos, valoraciones, actitudes que permiten comunicarse con otros, identificarse, distinguirse, acordar, polemizar. El consumidor, entendido éste como quien adquiere o usa habitualmente un determinado bien o producto cultural. Para puntualizar en estos términos nos dice, los individuos podemos consumir una enorme cantidad de bienes culturales, de productos masivos, de mensajes mediáticos, ser público implica una condición en donde no sólo se consumen esos medios sino también se actúa en consecuencia.

Bueno y ¿qué es la ciudadanía?, es la reivindicación y reconocimiento de los derechos y deberes de un sujeto frente a un poder. Ser ciudadano es una condición que se adquiere en términos de práctica social, política y cultural.

En el texto hace mención de un estudio realizado en la Cd. de Córdoba, se trata de recoger las expectativas del público de programas informativos de TV, en el advierte un claro rechazo de las informaciones tendenciosas y la imposición de opiniones por parte de los periodistas, y critican la existencia de lo que denomina "agendas únicas" para señalar una similitud en los contenidos. El público demanda informativos que ayuden a crecer, a educarse y que contribuyan a formar opinión, manifiestan la necesidad de que estos brinden datos precisos acerca de la realidad, investiguen lo que sucede, profundicen las noticias y les den seguimiento, al tiempo que esperan que los periodistas tengan y manifiesten sensibilidad ante la realidad que se vive y que se comprometan en ese sentido con los televidentes. Además demandan independencia de juicio. No obstante que esta investigación no fue hecha en México, los resultados a que se llegaron bien podrían ser los mismos si se aplicase aquí. Nos llega la noticia maquillada sea para resaltar sucesos relacionados con hechos violentos o con acciones que realiza el gobierno para contrarestarlos, cuando lo que aparece en la prensa o en la TV sucedió a la vuelta de nuestra casa y sabemos que la historia no fue así. Este es el caso de nuestra entidad, marcada día a día con ejecuciones y asaltos a mano armada, donde es difícil creer lo que dicen los medios, cuando hablan de una situación bajo control, y se aprecia una falta de sensibilidad social de los medios, que tan solo quieren acaparar la atención de un público que se ve atraído por aquellos noticieros que muestran las escenas más crueles.

Pues como en otras partes del mundo no escapamos a la necesidad de estar informados, aunque la desilusión llegue después de ver las noticias. Y que hacemos como público, pues dejamos de serlo, de continuar sería como engañarnos a nosotros mismos. Es aquí donde se advierte como dice la autora, una mayor criticidad de la población frente a los medios masivos. Aún así no parece esta una respuesta que provoque modificación alguna a la situación que se critica. Y si las acciones se dieran desde una posición de ciudadanos, a partir de acciones colectivas, ¿tendríamos las mismas respuestas?, ¿se darían algunos cambios? Esta es la parte esperanzadora.

Cierra su texto de manera ejemplar dejando en puerta una inquietud, cito de manera textual. Como consumidores de medios quedamos presos en la lógica del mercado y en prácticas altamente individualizadas; el reconocimiento de los públicos como grupos que comparten una práctica en la que se tejen acuerdos y desacuerdos, ¿no nos abre algún camino para ir compartiendo también modos de ser ciudadanos en relación con el sistema de medios hegemónico?

Conclusiones.

Me sorprendí gratamente el encontrar publicado en Internet lo siguiente:

"Los derechos no se lloran, se defienden" Con esto inicia su intervención María Cristina Mata, en el Coloquio Internacional "Democratización de las Comunicaciones", noviembre de 2008, pasados ya 5 años de que escribiera el artículo que da pie a la presente reseña,

Con respecto a los círculos hegemónicos en los que se configuran los medios, la comunicológa sostuvo que "en cada momento es necesario estar lúcidos para ser capaces de leer escenarios de poder y crear así nuevas formas para confrontarlo"

No cabe duda que ese vínculo de que nos habló durante todo el texto, sigue dando de que hablar, que es un problema inagotable. Surgen nuevas políticas y escenarios que hay que aprender a dominar, sea con conocimiento, sea con acciones.

En los diarios de mi localidad, como en otras entidades, existe un espacio que se denomina Cartas al Editor, bajo ciertas reglas establecidas por el periódico se publican, quejas, comentarios y manifestaciones sean de carácter individual o colectivo, en ese espacio me he topado con escritos en donde se rechazan de manera contundente ciertas programaciones de las cadenas de TV, pero que no logran tener un impacto tan contundente como para que desaparezcan de la programación. Pero una censura hecha a un libro de texto en relación a la educación sexual dió tela de donde cortar para rato. Algo que resultaba contradictorio para una misma sociedad. Una educación sexual guiada resultaba inadmisible, mientras una telenovela cargada de escenas eróticas resultaba de lo más natural. Bajo la óptica de un periodista sin compromiso social. Finalmente el libro se quedó y la novela también. Asi es nuestro querido México, lleno de matices y contradicciones. Cuando menos algunos tuvieron el valor de manifestar su molestia ante un suceso. Otros como lectores tomamos lo que a nuestro juicio parecía ser lo correcto. Cierra la TV por un momento y enciende un libro.

martes, 18 de noviembre de 2008

Correos que se recibieron 4 nov-15 nov Mapas Conceptuales

Comentarios después de ver el video de MAPAS CONCEPTUALES.

De Módulo de Investigación y Comunicación

ha realizado un comentario sobre Mapas Conceptuales.: que tal maestra soy horacio saenz sandoval de mate 4 del grupo de las 9 am pues me parece una buena explicacion de lo que es un mapa conceptual y creo que escojieron un buen tema.
katemen8 ha realizado un comentario sobre Mapas Conceptuales.:

Interesante y facil de comprender.

daniela robles salinas to me

show details Nov 4 (13 days ago) Reply

Buenas noches maestra!

Solo para comentarle que ya vi el video de mapas conceptuales, y yo pienso que es muy bueno que se de a conocer un poco de conocimiento al exterior de la institucion ya que esto puede hacer que se hable mejor de la escuela y a la vez crea mayor seguridad o nuevas experiencias para los alumnos, la cual es muy importante a la hora de llegar a un trabajo fuera de la institucion.

Lo unico que si creo que podria mejorarse de este video es que esta muy largo y repetitivo, y de verdad creo que no se veria en su totalidad por una persona ajena, tambien creo que se cometio un error al decir que la suma solo se puede realizar para las ecuaciones rectangulares, ya que esta tambien puede utilizarse en las ecuaciones polares.

Eso seria todo, que pase buena noche.

Daniela Robles Salinas.

adrian caro to me

show details Nov 4 (13 days ago) Reply

BUEN DIA MAESTRA:

MIS COMENTARIOS ACERCA DEL VIDEO DE COMO HACER MAPAS CONCEPTUALES:

ME PARECIO UNA EXCELENTE IDEA, POR QUE PARA ESTUDIAR NO ES SÓLO TEORIA (LINEA TRAS LINEA DE INFORMACION) SI NO QUE REALIZANDO UN MAPA CONCEPTUAL SE PUEDE COMPRENDER MEJOR EL CONTENIDO DE UN TEMA, YA QUE NOS PERMITE ESTABLECER VISUALMENTE LAS RELACIONES DE CADA SUBTEMA CON EL TEMA, ADEMAS DEBIDO A QUE ES UNA FORMA PRACTICA, MUCHOS PREFERIMOS IR PENSANDO Y RELACIONANDO EL TEMA POR MEDIO DE DIAGRAMAS MAS LLAMATIVOS.

LOS MAPAS CONCEPTUALES ES LO QUE DEBERIAMOS DE USAR DE A DIARIO PARA QUE CADA TEMA VISTO SEA COMPRENDIDO COMPLETAMENTE.ADRIAN CARO GUTIERREZ

07061281.

karina vj to me

show details Nov 4 (13 days ago) Reply

Buenas noches Maestra:

Considero que el uso de mapas conceptuales es de gran apoyo para muchas personas, en lo personal solo hago uso de ellos en aquellos casos donde existe demasiada informacion que está no pueda ser comprendida sin ayuda de los mapas.En cuanto al video me parece una buena forma de dar a conocer el uso de los mapas, y forma de elaboración, ya que en alumnos de todos los niveles dificulta la elaboración de ellos.

On Wed, Nov 5, 2008 at 12:04 AM, Paulo García <tec_garcia@hotmail.com> wrote:

Buenas Noches maestra:
Este video (el de mapas conceptuales) me parece muy interesante, durante mi estancia en el tecnologico esta tecnica me ha sido de mucha ayuda, ya que el secreto para un estudio eficaz es poner en practica una palabra llamada VISUALIZACION y es presisamente el objetivo de los mapas conceptuales. Esto de la visualizacion es muy comun que nosotros como alumnos lo utilicemos lo que pasa es que no todos nos damos cuanta, es decir, quién no ha usado una hoja de maquina o de cuaderno doblada a la mitad a lo largo para escribir en ella toda la unidad y estudiar solo con esa hoja y no con todo el cuaderno, y eso se da sobretodo en las materias teoricas, ese podria ser un ejemplo de visualizacion. Creo que ud esta haciendo un buen trabajo al enseñarnos a todos nosotros este tipo de situaciones que nos pueden hacer de gran ayuda... Maestra Blanca: Muchas gracias!!!

Paulo Eduardo García Nava
Grupo 9a.m.

ana isabel villanueva del fierro to me

show details Nov 5 (13 days ago) Reply

Saludos:

Acerca del video de la elaboración de mapas conceptuales, en mi opinión personal este tipo de videos ayuda a muchas personas que tengan dudas acerca de los diferentes temas que se tratan en este material de apoyo; en este caso fue de mapas conceptuales, tema que fue explicado con facilidad gracias a la interacción que existe en el video.

En parte ayuda al aprendizaje de las persona los diferentes elementos que se usan, como la representación grafica, que en este caso fueron las hojas y después en el programa de computadora.

Un buen trabajo ya que se cumplió con el cometido de enseñar la elaboración de mapas conceptuales.

Atte. Ana Isabel Villanueva Del Fierro.

Ing Industrial.

mario vargas to me

show details Nov 5 (13 days ago) Reply

maestra:

la explicacion esta muy bien pero me parecio un poco lento la forma en la que lo explican pero el contenido esta muy bien.

Laura Romero Maiz to me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

Hola maestra, pues la verdad yo creo que es un buen video, ya que la explicacion que dan acerca de como realizar los mapas conceptuales es bastante y facil de comprender, a parte de que explican la forma de hacerlos en la computadora de una manera sencilla; yo creo que puede ser un video util para cualquiera que quiera hacer un mapa conceptual de cualquier tema.

att.Laura Patricia Romero Maiz

heraclio iglesias ruiz to me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

hola maestra como esta????

ya vi el video y me gusto porque nos dan la opcion del mapa conceptual para poder realizar nuestros estudios y pues como dijeron ahi facilitar nuesstro aprendizaje y asi con metodos como este y seguramente habra mas podremos dar mejores resultados en nuestros examenesy las calificaciones seran mas altas.

a que bueno que puso e tema los numeros complejos porque ya lo habia olvidado jijiji...

nos vemos maestra que este de lo mejor DIOS LA BENDIGA....

lucero alderete loera to me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

Hola Maestra. Buenas tardes!

La verdad el video estubo muy sencillo pero nos explica con mucha claridad lo de los mapas conceptuales. Me parecio muy interesante porque nos necesario un concepto muy tecnico sino mas bien una explicacion sencilla.

La verdad a mi no me gusta hacer maspas conceptuales pero creo que es porque lo saturo de demasiada informaciòn en lugar de poner solo lo mas relevante, y normalmente al final me queda un desorden al que no le entiendo.

Tomare en cuenta el concepto del video para la proxima vez que realize un mapa concetual.

Hasta luego.

Lucero H. Alderete Loera.

Gpo. 9-10

MARCOS RAMON SOSA GOMEZ to me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

Marcos Ramon Sosa Gomez del grupo de las 9: Me parecio muy apropiado el video ya que dice de manera exacta como es que se deben de realizar los mapas conceptuales paso por paso y como es que estan compuestos.

lsepulveda@itchihuahua.edu.mx to Blanca, me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

From: daniel1413@hotmail.com

To: blydia13@hotmail.com

Subject: Mapas conceptuales

Date: Tue, 4 Nov 2008 21:14:50 -0300

Buenas tardes ingeniera.

Ya vi el video que nos encargo. Este es un buen video, con mucha informacion de interes y muy valiosa. Anteriormente tenia la idea de que los mapas conceptuales solo se podian realizar para materias teoricas (quimica, biologia, historia, etc.) y nunca me he sentido muy identificado con ellos.

Ya despues de ver el video, me quedo muy claro que un mapa conceptual lo puedo usar en materias mas practicas como las matematicas perfectamente, y que me va a ayudar mucho al momento de estudiar cualquier materia.

Repito que nunca me he sentido muy identificado con los mapas conceptuales, pero el video me hiso sentir la necesidad de intentar realizar mapas conceptuales para estudiar, y lo llevare acabo.

Atentamente

Ricardo Daniel Meléndez Durán 07060889

Matematicas IV 8:00 - 9:00 am

acarbajal@itchihuahua.edu.mx to me

show details Nov 5 (12 days ago) Reply

El video me parecio interesante con un buen nivel de explicacion sencillo pero entendible para el publico en general, me parecio divertido la calidad del audio puede mejorar con un microfono pero en lo personal me parecio bueno la explicacion y el tema k seleccionaron me ayudara para el buen regu.

Por mi parte es todo siga con ese entusiasmo nos veremos en clase

Angel Francisco Carbajal Torres 07061280 Clase 8-9 am

juan manuel zamarron jaques to me

show details Nov 6 (12 days ago) Reply

hola meparecio muy interesente su video deja muy claro el concepto de lo que es un mapa conceptual, pero lo que mas aprecio es el interes que usted tiene hacia nosotros, por que con ese video demuestra que le interesa que nosotros aprendamos y por eso nos esta enceñado herramientas que faciliten nuestro aprendisaje muchas gracias.

atte. juan manuel zamarron jaquez

javmorales2007 ha realizado un comentario sobre Mapas Conceptuales.:

soy Fco. Javier Morales Longoria de su grupo de 9-10 am.

Me parece una buena manera de aprender a memorizar temas mas facilmente y que es facil de hacer y muy maniobrable, les quedo bien el video (esta muy comprendible) solo el audio fue lo que fallo, pero todo lo demas bien

Adriana Rodriguez to me

show details Nov 6 (11 days ago) Reply

me parecio muy padre la explicación que dieron las chavas sobre los mapas conceptuales,ya que es de gran ayuda de estudio para mi como estudiante. Muy bien explicado y hecho FELICIDADES MAESTRA junto con sus alumnas.

P.D. no me parecio aburrido porque trataron un tema simple simplificarlo de una manera muy fácil de aprender

19. From: Gabriela Alejandra Rodarte Enriquez

Sent: Thursday, November 06, 2008 12:38 AM

To: blydia13@hotmail.com

Subject: Comentario del tema Mapas conceptuales

Hola maestra espero que este muy bien, bueno con respecto a mi comentario acerca de los mapas conceptuales, es el siguiente: a mi parecer es una muy buena forma de estudiar y/o de representar algun tema en particular, me gusta mucho estudiar con este tipo de mapas o bien con los tipicos "acordeones de estudio" que son las hojitas dobladas a la mitad las cuales llenamos de informacion; pero es mas visual y mas practico un mapa conceptual y lo podemos hacer en cualquier medio ya sea en la computadora como nos muestra el video, en hojas de colores para que llame mas la atencion y sea mejor captado o simplemente escrito a lapiz o pluma en el cuaderno.

Muchas gracias por tomarnos en cuenta maestra para sus proyectos y para pedirnos nuestra opinion espero que le vaya muy bien con lo que este elaborando

Atentamente

Gabriela Alejandra Rodarte Enríquez

Luis Carlos Ramirez Villalpando to me

show details Nov 6 (11 days ago) Reply

Buen día maestra aquí le envío mi comentario

Me pareció buena idea, ya se ha manejado en otras materias más teóricas; pero ami parecer no en matemáticas, casi no se usa pero sin embargo es una buena opción, así ordenar los conceptos y facilitar la practica de estos.

Atte. Luís Carlos

jessica annai rivas enriquez to me

show details Nov 7 (10 days ago) Reply

Hola Maestra Blanca.

Mi nombre es Jessica Annai Rivas Enriquez,soy su alumna en laclasede 8-9 dela mañana.

Respecto a los mapas conceptuales, me parecen de gran ayuda a la hora de estudiar ya que organizan y esclarecen las ideas. En lo personal siempre trato de hacer un mapa al estudiar, solo que no siempre es sobre un papel (o pantalla) y creo que el hacerlo lo reforzaria; la otra complicacion es que en ocaciones no sabemos resumir o sacar las ideas principales, por lo cual un mapa conceptual suele ser muy voluminoso y de dificil comprension.

Una buena propuesta seria que cada maestro al iniciar la unidad proporcionara un mapa conceptual de lo tratado en ella, facilitando la organizacion del tema.

Me parece importante que trate de mejorar nuestra forma de estudio. Gracias.

PD: ¿Que programa utilizaron para hacer el mapa conceptual?

jessica annai rivas enriquez to me

show details Nov 7 (10 days ago) Reply

Hola Maestra Blanca.

Mi nombre es Jessica Annai Rivas Enriquez,soy su alumna en laclasede 8-9 dela mañana.

Una buena propuesta seria que cada maestro al iniciar la unidad proporcionara un mapa conceptual de lo tratado en ella, facilitando la organizacion del tema.

Me parece importante que trate de mejorar nuestra forma de estudio. Gracias.

PD: ¿Que programa utilizaron para hacer el mapa conceptual?

Victor Contreras Márquez to me

show details Nov 7 (10 days ago) Reply

Efectivamente me parece una muy buena idea el hecho de que se tomen la libertad de explicar como se realizan lo mapas conceptuales ya que desde mi punto de vista son una ayuda excelente a la hora de estudiar para un examen puesto que facilitan la forma de aprendizaje y hacen un poco mas sencilla la vida de un estudiante...Gracias Mexico!!.

ATTE

Victor Froylan Contreras Márquez

garagolita89 ha realizado un comentario sobre Mapas Conceptuales.:

Hola maestra soy alejandra ponce estoy en su clase de matematicas IV de 9-10 acerca del video pues creo que es un material de aprendizaje que sirve mucho de apoyo, es muy bueno por que es facil de comprender, explica claramente para que es y para que sirven un mapas conceptual y la forma en que se puede hacer

Antonio Pineda to me

show details Nov 8 (9 days ago) Reply

Creo que tiene el material minimo para entender y elaborar lo que es un mapa conceptual. Felicidades.

leni serrano to me

show details Nov 8 (9 days ago) Reply

Hola, le envio el correo para comentar sobre el video que realizo. Realmente me parece bueno y las unicas fallas que podria encontrarle son falta de claridad al hablar, por parte de las alumnas, un audio muy bajo y que a veces es algo dificil apreciar bien lo que hacian en el pizarron, pero de ahi en adelante me parece bien, se puede entender la idea con claridad y saber mas de la elaboracion de los mapas conceptuales, bueno con esto me despido. que tenga buen fn de semana

horacio saenz to me

show details Nov 8 (9 days ago) Reply

me parece muy buena idea el ejemplificar el tema de los mapas conceptuales con un tema como el de numeros complejos ya que los que estamos llevando y ya llevamos ese curso entendemos completamente bien de que se está hablando en la explicacion del video.

daniel alberto ortegon sanchez to me

show details Nov 8 (9 days ago) Reply

El videoo muestra como hacer un mapa conceptual bien hecho, ya que muchos de nosotros no sabemos o no nos quedo muy clara la idea de lo que es un mapa conceptual, la explicacion es informal o mas bn esta muy bien explicada paso por paso. y nos dice las diferentes formas que hay para hacerlo como en papel o en algun otro programa interactivo. eso nos ayuda mucho a saber como realizar un trabajo bien hecho, asi como tambien a como explicarlo...

DANIEL ALBERTO ORTEGON SANCHEZ MATEMATICAS 4 GRUPO: 8-9

RUBEN EDUARDO PORRAS BONILLA to me

show details Nov 8 (9 days ago) Reply

mi nombre es ruebn eduardo porras bonilla clase 8-9

la verdad es que a pesar de en niveles anteriores me ensañaron a hacer mapas conceptuales y usarlos en cualquier materia y los domino bien, pero no los he aplicado desde que entre al nivel superior , esta bien el recordar eso pues los mapas conceptuales facilitan la comprension de temas y es una herramienta muy util

gracias por la aportacion

javier morales to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

Maestra soy Fco. Javier Morales Longoria de su grupo de 9 a 10am, el video explica muy bien como llevar acabo un cuadro conceptual, el audio les fallo poquito pero todo lo demas creo esta bien y sobre el tema, creo que se podria tomar como una forma de estudiar para los examenes ó simplemente para el uso diario y que por medio de esta herramienta es mas facil entender los conceptos.

saludos.

javier Aguirre to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

Saludos maestra!!

La idea de presentar material adicional para reforzar los metodos de estudio me parece muy buena, aunque creo que existen mejores formas de crear dicho material pues en el video se batalla mucho para entender las voces y me parece que en general la sucesión de conceptos e ideas transcurrieron de manera muy lenta, lo que tal vez ocasionaría que la

persona que esté viendo el video se desespere y lo deje de ver.

Para mis comentarios anteriores tengo algunas sugerencias que a mi me

resultan muy eficientes y son:

para resolver los problemas de las voces subtitularlas en el fragmento donde se filma una proyeccion del cañon sería mejor utilizar algun programa para grabar el escritorio de la computadora sin necesidad de camara, lo que mejoraría de gran forma la resolución

del fragmento del video. uno de los programas disponibles de manera gratuita es camstudio y tal vez realizar el guión del video de una forma en la que se manejen los puntos de manera mas concreta, sin repetirlo dos veces yo me inclinaría mas por usar solo la herramienta virtual.

Espero que mis comentarios sirvan para mejorar algo que ya es bueno e introducirlo facilmente en el nuevo ambiente de la juventud que es el internet e impacte la forma en que se desarrolla el conocimiento.

Muchas felicidades con el proyecto y mis deseos de exito!!.

hasta luego.

Javier Aguirre Rivera

ing. Química

Grupo 8-9

instituto tecnologico de chihuahua

Lizeth Meraz to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

La explicación es muy clara, y nos va diciendo paso a paso como hacer un mapa. Yo antes pensaba que era mas complicado pero por lo que vi es básicamente hacer una lluvia de ideas sobre el tema que nos interesa, lo que nos puede ser muy útil al momento de estudiar.

Es una buena explicación para aquellos que no estamos muy acostumbrados a usarlos.

*0::o..L!Z..o::0*

33. jmuruato ha realizado un comentario sobre Mapas Conceptuales.:

Me parece un material de apoyo interesante, ya que se explica de manera clara y sencilla el proceso para elaborar un mapa conceptual. Lo considero de gran utilidad, ya que en ocasiones se desconoce la manera correcta de elaborar un mapa conceptual, sin dejar de mencionar los beneficios aportados, ya que al tratar con teoría ayuda a lograr un entendimiento más completo de las ideas principales. En verdad un buen

trabajo.Felicidades!. Atte.Jesús Muruato Rodríguez.Gpo 09-10hrs.Saludos!

Francisco Delgado to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

hola buenas tardes. La representaciòn es muy buena, las muchachas estan muy guapas me gustarìa conocerlas, creo que es una alternativa diferente de estudiar los temas en casa o en la escuela ya que es màs grabable para nuestro sistema aprenderlo de manera gràfica que escrita. Serìa muy interesante aplicarlo màs a menudo.-

que se la pase chido.

paz.

Francisco Javier Delgado Pèrez

07060289

clase de 9 a 10 horas.

ramon muños mendoza to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

Me parece que da muy buena explicacion sobre todas las caracteristicas y como se realiza un mapa conceptual, ya que no siempre tenemos bien claro como se desarrolla un mapa de manera correcta.

aparte la manera en que se explica, de manera didacta, la infomacion se aprende mas facilmente. me parece muy buena idea la manera en que explico.

Ramon Muñoz Mendoza

N° de control 07061322

MAPAS CONCEPTUALES (VIDEO EN YOUTUBE)

Bueno ahora si con lo de mis comentarios:

Este video estuvo muy bueno va a ser de gran utilidad para tareas, trabajos y exposiciones futuras.

Me gusto la explicación sobre mapas conceptuales porque no es tedioso es como una platica entre Elizabeth y Brenda.

Se noto que Elizabeth sabia del tema y lo hizo ver sencillo.

Me pareció genial que le hicieran la explicación de las 2 maneras, la primera a mano (Bueno en el pizarrón) y la otra usando la computadora.

Cuando estaba explicando con las hojitas en el pizarrón se pudo entender bien, hablo claro y con lenguaje fácil de entender.

Estuvo bien que usaron un tema conocido para nosotros el de números complejos

Se explico paso a paso y eso esto muy bien

Me gusto la entrada lo de la imagen del TEC se veía bien.

Me hubiera gustado que durara un poquito más, extenderse un poco

Lo que no me gusto fue que a veces como que la cámara se alejo cuando estaban explicando el mapa en la computadora.

Y en lo que respecta a lo del sonido si estuvo con un poco de fallas.

MARIBEL FLORES LUEVANO

# DE CONTROL 07061099

misy lucas to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

hola maestra el motivo de mi correo es para darle mi opinion de el video que nos dijo que miraramos el cual yavi jejeje

pues mi opinion es que es una buena esplicacion de como crear un mapa conceptual.

me agrado que pucieran las hojas con los elementos de el mapa pero se me hiso como que perdieron mucho tiempo pegando las hojas el cual se pudo ahorrar jejejej

y hay un problemilla con el audio nesesitan hablar mas fuerta

bueno esto es todo por mi parte saludos y pasela chido

raul aguirre to me

show details Nov 9 (8 days ago) Reply

La verdad me pareció muy interesante el video sobre mapas conceptuales, es una excelente manera de presentar este tema ya que está al alcance de un grán número de personas y se presenta de una manera sencilla y fácil de recordar.

ATTE:

Raúl Aguirre

sandra marcela tovar lazo to me

show details Nov 10 (7 days ago) Reply

me parece una muy buena herramienta de estudio,en el video explican muy bien y se entiende, y hasta motiva a aplicarlos para estudiar,

el programa me parece interesante, y por eso maestra le pregunte cual era.

nos damos cuenta con el video que es muy facil de usar y de realizarse.

sandra marcela tovar lazo.

lsepulveda@itchihuahua.edu.mx to me, me

show details Nov 10 (7 days ago) Reply

Pues explico con pasos sencillos como se hace un mapa conceptual, el cual nos sirve para refrescar conceptos importantes de un tema. Ademas es una herramienta para estudiar pues por medio de un dibujo o palabras importantes te recuerden la idea que buscabas. Ademas es mucho mas rapido hace un mapa conceptual que un resumen por que se pueden englobar en ciertas categorias. Yo creo que nos puede ser de mucha ayuda en forma de recordatorio, ala hora de estudiar y asi comprender de mejor manera los temas. Recomendaciones: pues si el audio se escucha un poco lejano pero para ser el primer video esta muy bien, tal vez un poco de mas expansion del tema estaria perfecto para conocer mas y utilizarlos como una herramienta para su materia. sin nada mas que agregar me despido sin no antes mandarle un coordial saludo.

alan alan moreno to me

show details Nov 10 (7 days ago) Reply

Jose Alan Moreno Guevara.

hola maestra pues aqui le dejo mi comentario acerca de el video de mapa conceptual me parecio bueno aunque para mi gusto creo q les falto informar acerca de los distintos tipos de mapas conceptuales auque creo q lo q nos muestran es la base para poder hacer un buen mapa conceptual

Victoria Piña Viveros to me show details Nov 10 (7 days ago) Reply

Display images below - Always display images from aurazul89@hotmail.com

Mi opinión sobre el video de mapas conceptuales es que me parece muy interesante el tema pues es una muy buena alternativa para estudiar sin tener que aprenderse todo de memoria pues al usar diferentes colores y hasta la posición en que se colocan los conceptos, nos ayudan a recordar más fácilmente y relacionar de mejor manera las ideas.

Y ya abocándome más al video en sí, el audio hubiera sido un poco mejor si se utilizara un micrófono adicional al que incluye la cámara. Por otro lado me pareció un poco lenta la sucesión de hechos, tal vez sería bueno que fuese un poco más dinámico y hasta divertido dándole más trama a la historia para captar más la atención de los jóvenes. Por otro lado de verdad que se valora y admira la buena disposición de las alumnas en la elaboración de este video; sin embargo se pudieron planear mejor los diálogos y la actuación para que no se viera todo tan improvisado, además de que no se debería dar tanto la espalda a la cámara.

Le recomiendo un muy buen programa para editar videos; el sony vegas el cual puede bajar de las siguientes ligas:

http://rapidshare.com/files/161798163/SonyVegas.part1.rar

http://rapidshare.com/files/161802820/SonyVegas.part2.rar

Y para la parte de la computadora se puede usar un programa que captura un área específica de la pantalla y la graba en formato de video esto para evitar el tener que grabar la pantalla de la computadora, éste programa se llama hypercam2, el cual me tomé la libertad de adjuntárselo, espero le interese y le sirva para proyectos posteriores.

Se le agradece y admira el interés que usted siempre ha tenido al proporcionarnos material extra para la mejor comprensión de los temas y el más fácil aprendizaje.

Una buena opción sería que usted implementara el uso de los mapas conceptuales en clase, tal vez al inicio de cada unidad para darnos a conocer todos los temas junto con sus ideas principales o fórmulas, un tipo resumen. Sin embargo, tal vez usted pudiera llegar a pensar que eso sería facilitarnos mucho las cosas, como darnos las cosas demasiado digeridas, evitando que nosotros lo razonemos lo suficiente, como evitándonos la fatiga de hacer nuestro propio mapa conceptual, o no sé, es una forma de ver las cosas; igual y hasta nos facilitara más el aprendizaje… sería cosa de pensarlo y tal vez probar.

También quisiera aprovechar para sugerir que así como nos encarga resolver problemas para entregar al final de cada unidad, sería bueno que también lo hiciera a mitad de la unidad, esto para de cierta manera obligarnos a estudiar lo que ya llevamos hasta la mitad y así poder comprender de mejor manera los siguientes temas, aunque esto nos conlleve a tener más tarea y por tanto más estrés y con el riesgo de que a algunos de nuestros compañeros flojos deje usted, de simpatizarles tanto… pero al final se lo agradeceremos .

Bueno, espero no haberla aburrido tanto y mucho menos molestado con alguno de mis comentarios, todo es con mucho respeto. Le deseo lo mejor y espero ya se encuentre mejor de salud y que nunca recaiga. Cuídese mucho por favor.

Atte. Victoria Piña Viveros.

Pd. Le recomiendo un libro que se llama "La ley de la atracción" de los autores Esther y Jerry Hicks, no crea que es de física, es más bien de superación personal, en realidad no sé qué tipo de libros le gusten a usted, pero a mi me está pareciendo bueno.
Pd2. Gracias por su atención

anahi mendoza caballero to me

show details Nov 12 (5 days ago) Reply

Hola maestra espero se encuentre bien, aquí le mando mi opinión del video de mapas conceptuales…

Me parece una buena herramienta que nos facilita el estudio.

Es más fácil a la hora de aprender los temas porque en él se ponen las ideas principales de un tema, es práctico y fácil de elaborar.

Saludos .

Anahí Mendoza Caballero

M_IV -> Foros -> Novedades -> MAPAS CONCEPTUALES

Re: MAPAS CONCEPTUALES

de Natalia Rascón - lunes, 10 de noviembre de 2008, 09:34

-B-) Buenos Días Maestra:

Con respecto a mi opinión sobre el video de "Mapas Conceptuales", creo que son muy eficaces a la hora de estudiar, ya he utilizado esta herramienta de estudio y creo que da muy buenos resultados, sin embargo no para todas las materias es bueno estudiar de esa forma, el video es muy útil en la manera de recordarnos la forma de hacer mapas conceptuale sy especificar cuando pueden ser los momentos idóneos para ponerlos en práctica, desconocía el programa de elaboración de mapas conceptuales, pero me informare acerca de éste. :-Atte: Natalia Rascón Salazar

de daniel alberto ortegon sanchez - sábado, 8 de noviembre de 2008, 20:40

por paso. y nos dice las diferentes formas que hay para hacerlo como en papel o en algun otro programa interactivo. eso nos ayuda mucho a saber como realizar un trabajo bien hecho, asi como tambien a como explicarlo...

M_IV -> Foros -> Novedades -> MAPAS CONCEPTUALES

Re: MAPAS CONCEPTUALES

de zulette vargas - viernes, 7 de noviembre de 2008, 17:14

comentario: me parece muy buena idea subir la explicacion de como se hacen los mapas conceptuales ya que hay alumnos de las universidades que al encargarles los profesores mapas conceptuales no se acuerdan y en el video lo explican muy bien, asi como hay diferentes medios de como hacerlos ya sea en papel o en programas como word que ya tiene la herramientas necesarias para hacer mapas conceptuales.

zulette vargas hinojosa

Asunto: M_IV: Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)De: "Francisco Delgado" <francho_del@hotmail.com>

Fecha: Dom, 9 de Noviembre de 2008, 2:00 pm

Para: bgarcia@itchihuahua.edu.mx

Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)

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hola, bien, el mensaje es muy claro y nìtido.

De: "Francisco Delgado" <francho_del@hotmail.com>

Fecha: Dom, 9 de Noviembre de 2008, 2:20 pm

Para: bgarcia@itchihuahua.edu.mx

Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)

de Francisco Delgado - domingo, 9 de noviembre de 2008, 14:11

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hola buenas tardes. La representaciòn es muy buena, las muchachas estan muy guapas me gustarìa conocerlas, creo que es una alternativa diferente de estudiar los temas en casa o en la escuela ya que es màs grabable para nuestro sistema aprenderlo de manera gràfica que escrita. Serìa muy interesante aplicarlo màs a menudo.-

que se la pase chido.

paz.

De: Sandra Lorena Solìs Terrazas <yumitzu_89@hotmail.com>

Fecha: Dom, 9 de Noviembre de 2008, 6:50 pm

Para: bgarcia@itchihuahua.edu.mx

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El video esta muy padre y muy concreto, realmente le entendi muy bien y me

dio tips para cuando haga mis mapas conceptuales, espero que sigan haciendo

videos como esos.

Estuvo muy padre maestra

Asunto: M_IV: Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)

De: "jorge aaron sanchez martinez" <jorge_082788@hotmail.com>

Fecha: Dom, 9 de Noviembre de 2008, 7:50 pm

hola maestra, el video se me hizo muy padre, el tema es muy bueno para emplearlo en exposiciones o temas a fin.

que se la pase bien bye.

Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)

de Brenda Moya - domingo, 9 de noviembre de 2008, 22:06

la verdad me parece muy buena la idea de explicar los mapas conceptuales por un medio visual, me agrado mucho el video y creo k esta muy bien planteado, si lo pueden difundir con los alumnos k estan llevando fundamentos de investigacion les serviria mucho xk si pienso k es importante k lo vean desde otra perspectiva

nos vemos atte

brenda moya

Re: Mapas conceptuales (mejor audio)

de Mayra Lizeth Contreras Bejarano - lunes, 10 de noviembre de 2008, 09:35

En mi opinion los mapas conseptuales son buenos porque nos auydan a enrender los temas para un examen, porque es una manera facil de entender los temas que se tratan en clase, de una manera clara y resumida.

ATTE: Mayra Lizeth Contreras Bejarano

Asunto: M_IV: Re: Mapas Conceptuales (mejor audio)

De: "alheli ornelas" <misspiolilla_lila2072@hotmail.com>

Fecha: Lun, 10 de Noviembre de 2008, 8:45 pm

Me pareció que el video es poco explícito pues no nos muestra detalladamente lo necesario para hacer un mapa conceptual pero igual y si

sirve como auxiliar para darnos una idea de como organizar ideas. Recomiendo

una explicación más clara; y un poco más de herramientas visuales para

realizarlo no estarían mal, ya que esto haría que comprendiéramos mejor el

tema.

M_IV -> Foros -> Novedades -> MAPAS CONCEPTUALES

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Comentario al tema: "MAPAS CONCEPTUALES"

de Jesús Muruato Rodríguez - domingo, 9 de noviembre de 2008, 13:25

Me parece un material de apoyo interesante, ya que se explica de manera clara y sencilla el proceso para elaborar un mapa conceptual y las características que debe de cumplir.

Lo considero de gran utilidad, ya que en muchas ocasiones se desconoce la manera correcta de elaborar un mapa conceptual, sin dejar de mencionar los beneficios portados, ya que al momento de tratar con teoría ayuda a lograr un entendimiento más completo de las ideas principales.

En verdad un buen trabajo.

¡Felicidades! [sonrisa]

Atte.

Jesús Muruato Rodríguez Gpo. 09-10 hrs

Saludos!

From: KELUBAY JACOBO

Sent: Sunday, November 09, 2008 2:42 PM

To: blydia13@hotmail.com

Subject: EBER ALEJANDRO BURCIAGA JACOBO 07060161 COMENTARIO DEL VIDEO DE MAPAS CONCEPTUALES

NOMBRE: EBER ALEJANDRO BURCIAGA JACOBO

MATRICULA: 07060161

ME LLAMO LA ATENCION EL PROGRAMA CON EL QUE HICIERON EL MAPA CONCEPTUAL EN LA COMPUTADORA ME PODRIA DECIR COMO SE LLAMA EL ROGRAMA? Y EL VIDO ES BIEN, DAN UNA SENCILLA EXPLICACION DE LO QUE ES EL MAPA CONCEPTUAL.

Elmer Alonso Olivas Gallardo to me

show details Nov 15 (2 days ago) Reply

Esta muy suave la propuesta para nosotros tomarlo como metodo de estudio gracias por la idea maestra aparte esta muy entendible y se explicaron muy bien.

Elmer Alonso Olivas Gallardo Matemáticas IV grupo 8-9 Hs.

Reseña lecturas 24 y 25 Sesión 17

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

Reseña de Lecturas 24 y 25

Sesión 17

Blanca Lydia García Luján.

http://blydia13.blogspot.com

Grupo 02

Sede Chihuahua.

Tutor: María Margarita Victorica Sánchez.

15 de Noviembre de 2008

HUERGO, Jorge "Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales, en Comunicación-Educación, coordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, 2000. (pp. 3-25)

Jorge Huergo es profesor de filosofía y pedagogía, maestro en Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales de la Universidad de La Plata, Argentina. Docente en la Universidad Diego Portales de Santiago de Chile, de los cursos "Tendencias Actuales en Comunicación y Educación"; y "Comunicación y Educación, en la trama de la cultura y la política".

Introducción.

"Si no hay inversión en acortar la brecha en la segmentación escolar, difícilmente se revierte ese analfabetismo funcional. Aprendes a leer y a escribir el texto, pero no aprendes a leer y a escribir el mundo". Huergo (2004)

La educación históricamente estuvo asociada a la escuela como el único lugar donde pudieran suceder procesos educativos. De la misma manera, la comunicación estuvo vinculada con los medios de comunicación. Es así que, con el paso del tiempo, las tradiciones fueron operando para que se produjeran ciertas significaciones hegemónicas que se instalaron a la hora de pensar los anudamientos entre comunicación y educación. Ahora se propone comenzar a entender a la comunicación como producción social de sentidos y la educación como procesos de formación de sujetos. La comunicación, entonces, trasciende el ámbito exclusivo de los medios para recuperar el sentido experiencial del término: diálogo, intercambio, relación de compartir; para ampliar la mirada asociada al acto de informar, de transmitir, de emitir.

Desarrollo.

Como lo señala el propio autor, el texto lo considera como una bitácora de un navegante, así que inicia con una topografía de Comunicación/Educación, refiriéndose al modo de atravesar un territorio que, en principio, podrían ser tres: los que hacen hincapié en las relaciones entre las instituciones educativas y los «horizontes culturales», los que se proyectan vinculando la educación con los medios de comunicación y los que aluden al posible vínculo entre educación y nuevas tecnologías.

Las institutciones escolar y mediática juegan un papel paralelo en la percepción del mundo, en la distribución de saberes, en la adquisición de valores y en los procesos de socialización.

Los «horizontes culturales» pueden entenderse como imbricados, en pugna y en conflicto dentro de escenarios comunes y en procesos complejos de desorden y descentramiento cultural. La cultura, en definitiva, es un campo de lucha por el significado, en el que se reflejan una multiplicidad de valores, voces e intenciones. Surgen entonces nuevas alfabetizaciones.

El segundo modo de atravesar el territorio es el que involucra un modelo pedagógico crítico donde el diálogo alienta la reflexión, contiene una modalidad participativa y se procura integrar a los medios en un proyecto educativo, planteandoo un enfoque centrado en la capacidad productiva de los receptores, esto es una "recepción activa", la que se entiende como la posibilidad de alentar una lectura crítica y dialógica de los medios, centrada en los sujetos y las instituciones o las comunidades de legitimación de aprendizajes y de interpretación y apropiación por parte de los sujetos.

La educación y las NTIC el acceso a esta relación puede verse a través de 5 ventanas a decir del autor, la de autonomía/dependencia en América Latina referida a la inclusión de tecnologías en educación, la segunda que se refiere al qué y cuáles tecnologías, la tercera hace énfasis a la apropiación de éstas desde horizontes pedagógicos, la cuarta que redefine la relación hombre/máquina y por último la que propone enseñar conocimientos tecnológicos para acceder a un caudal formidable de información.

Educación para la comunicación y escolarización, esta representación hegemónica ha permitido que resurjan con fuerza en los procesos educativos
tres aspectos de la escolarización que se constituyen como creencias/prejuicios; que el educando es pasivo y que la institución escolar es la portadora y guardiana de «lo culto", la educación como preparación para la civilización prometida, la convicción de que la educación tiene que circular alrededor de la lectura y la escritura.

La tecnoutopía es la ilusión de que las redes tecnológicas producen una democracia directa, una comunicación social armoniosa y un mundo mejor, nos dice que es posible la construcción de redes de comunicación transparente, dada como un acuerdo, posibilitando la retroalimentación, la construcción de una comunidad ideal de comunicación, como interacción microeconómica.

Deberá surgir entonces un nuevo régimen de educabilidad articulado con la tecnicidad mediática como dimensión estratégica de la cultura. Parte del precepto de que sin reconocimiento hay sólo comunicación, por el reconocimiento se instituye el diálogo, nacen las formas dialógicas de la comunicación, y es en este nudo entre ambos que se inscribe la Comunicación/Educación como proyecto de autonomía.

Finalmente se señala en el texto que el obstáculo clave en la mayoría de los proyectos de educación en comunicación ha sido, y es, naturalizar la dimensión escolarizante de la educación, haciendo que sólo fuera posible pensar y proyectar la «educación en comunicación» desde el anudamiento de un significante (la educación) con un significado (la escolarización).

Conclusiones.

De manera insistente se habla de que los docentes somos los provocadores directos de un cambio en el proceso educativo, influenciado directamente por una cultura institucional que no necesariamente incluye una cultura mediática, amén de precisar nuevas competencias del docente. Así que los medios de comunicación y tecnológicos llegaron como una cultura que no fue sentida como propia, no hemos terminado de adaptarnos a ella, y si no fuera por la iniciativa de algunos docentes proactivos, ni nos enteraríamos de los beneficios que tenemos al incluirlas en nuestra propia práctica. Gracias a uno de ellos empecé a utlizar una plataforma educativa para enriquecer nuestros cursos presenciales hace más de 4 años, con resultados favorables e inmediatos. Fuimos formados en un sistema escolarizado lineal cuya base de conocimiento emerge de un libro. ¿Por qué no apropiarse de las nuevas tecnologías y medios de comunicación? Si podemos decidir qué y cuáles tecnologías debemos incorporar, aún en un mundo desigual. Ahora puedo contar la experiencia de estar preparando material audiovisual, algo que hace pocos meses ni siquiera hubiera imaginado. ¿Cómo incluir el tema Comunicación/Educación en la Reforma Educativa? Si no es oficial entonces habrá que hacerlo desde nuestra práctica personal.

FERRES, Joan "La Metáfora del Navegante," y "La Metáfora de la Sintonía" en Educar en la Cultura del Espectáculo, Paidós, 2000. (pp. 19-65)

Joan Ferrés es doctor en Ciencias de la Información. Ha sido profesor de Enseñanza Secundaria. Actualmente es Profesor en los Estudios de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Especialista en Comunicación Audiovisual y Educación, trabaja de manera preferente en dos ámbitos temáticos: el de la socialización mediante comunicaciones inadvertidas y el de la educación en una cultura del espectáculo.

http://www.lmi.ub.es/ante/autores/ferres.html

Introducción.

"Los medios no modifican solo una facultad. Al modificarse esa facultad, a través del mensaje al que la someten, acaban modificando todo el complejo físico y psíquico de la persona modifican su manera de pensar, de percibir el mundo y de actuar....." Joan Ferrés.

La educación debe heredar a cada alumno un patrimonio cultural, y a la vez otorgar un gran poder simbólico que se vea representado en la vida académica de la misma. La cultura de la humanidad debe estar expuesta para que cada generación acceda con facilidad a ella.

Desarrollo.

La metáfora del navegante habrá de referirse al complejo viaje por el ciberespacio, convertido en un océano de información, el navegante que viaja en los mares de la enseñanza, la educación y la cultura, sin saber que vientos van a soplar, y sacando provecho de ellos. De esta manera casi poética es que inicia esta lectura, para luego abordar el tema de cómo educar en una cultura del espectáculo.

Se habla de la cultura del espectáculo para referirse a la cultura popular, que convive con una cultura oficial, a esto habrá que agregra que gracias a la TV, el video y a las NTIC, se tiene acceso en casa a cualquier tipo de espectáculo. La TV por su lado nos presenta todo como entretenimiento (Postman, 1990), pasando entonces de una cultura con espectáculo a una cultura del espectáculo. Hoy la imagen se convierte en el referente que hay que reproducir en la vida cotidiana. La denominada cultura de la imagen ha llevado a desarollar maneras específicas de pensar, de hacer y de ser, a partir de las formas de expresión que ha convertido en hegemónicas.

Podría definirse esta nueva cultura recurriendo a cinco grandes rasgos diferenciales: la potenciación de lo sensorial, de lo narrativo, de lo dinámico, de lo emotivo y de lo sensacional. En la comunicación audiovisual, los significantes son concretos, la representación puede perder su valor de signo para convertirse en una realidad autónoma, donde lo que cuenta es el flujo de impresiones momentáneas, gratificadoras. La cultura del espectáculo supone el triunfo de lo narrativo sobre lo discursivo, con la debida aclaración que no hay relato sin discurso, lo que aquí sucede es que las ideologías y las pautas de comportamiento no se comunican de manera explícita sino implícita, y se interiorizan de manera inconsciente. Además las emociones se derivan directamente de los significantes, la saturación de estímulos visuales y sonoros son portadores de emociones de manera directa.

Y ahora a hablar del fracaso escolar, aunque el autor lo sitúa en España, sus reflexiones encajan en nuestro sistema educativo de manera natural, especialmente cuando vincula este fracaso con la incapacidad de la escuela de tender puentes con la cultura popular y con los intereses y capacidades de las nuevas generaciones. Entonces habrá que replantear nuestro proceso educativo. No es coincidencia que la marcada como tercera gran crisis de la escuela sea producto de la revolución electrónica, a partir de la invención de la TV, seguida de nuevas tecnologías de información y comunicación, y nos guste o no son los vientos que soplan y éstos son los mares que hay que surcar.

La Metáfora de la Sintonía: Un educador es un comunicador, y nadie puede comunicar de manera eficaz si no está en sintonía con los receptores, a partir de un conocimiento de éste, asumiendo los cambios que ha tenido con la sociedad y la cultura dominante.

¿Qué implica para un educador enfrentarse a unas generaciones que han nacido y crecido en una cultura del espectáculo? El reto es conectar con personas que están en otra frecuencia de onda perceptiva, en cuanto a frecuencia de onda mental y actitudinal. Leer implica la capacidad de ir más allá del significante. Ver imágenes, exige una actitud mental receptiva, de apertura, de contemplación y reconocimiento, solo hay que dejarse llevar por el flujo de emociones y sensaciones que despiertan. "Leer es siempre una actividad en sí misma intelectual, un esbozo de pensamiento, algo más activamente mental que ver imágenes: después de la palabra oral, la voz escrita es el más potente tónico para el crecimiento intelectual que se ha inventado" (Fernando Savater, 1997). Cada medio impone un estilo específico de receptividad. Leer educa en la paciencia, ver imágenes educa en la impaciencia, en la gratificación inmediata. La palabra escrita, tiende a provocar respuestas de carácter racional, la imagen en cambio, provoca respuestas de carácter emotivo.

Si los nuevos medios han modificado profundamente la cultura en la que surgieron y si ésta ha modificado a su vez la manera de ver, de sentir y de pensar la realidad por parte de las nuevas generaciones, es imprescindible que la educación y la cultura sepan modificar sus propias estructuras, sus esquemas y criterios para adecuarse a unos sujetos modelados por la sociedad en la que nacieron. Los medios de comunicación audiovisuales, serán los recursos más adecuados para propiciar el cambio necesario en el sistema educativo, termina diciendo en esta metáfora.

Conclusiones.

Si al enemigo no puedes vencer, hazlo tú amigo, así versa un refrán. Quizá el ver a los medios como enemigos de la educación es lo que provoca una resistencia a utilizarlos, y no alcanzamos a percibir lo útiles que pueden ser para alcanzar los propósitos educativos. Tal vez no queremos salir de nuestro estado de confort y pensar en variar nuestros métodos de enseñanza-aprendizaje, nos causa molestia y por lo tanto rechazamos cualquier cambio que nos proponen.

Educarnos para los medios, como docentes nos abrirá la posibilidad de adquirir la capacidad de comprender lo que significa ser espectador, ponernos en los zapatos del otro, para entender como aprenden y ante que reaccionan nuestros estudiantes. No necesariamente tenemos que dejar de fomentar lo que para nosotros significó el buen hábito de la lectura. El utilizar los medios y las tecnologías en nuestro quehacer como docentes nos brinda la experiencia de aprender de otra manera. Utilicé por primera vez Internet por necesidad de consultar información que no podía obtener en la biblioteca de mi escuela, al principio me perdí en ese mar de información, ahora puedo elegir de manera más consciente que fuentes de información son confiables y cuales no, aprendí a navegar. Ya puedo hablar de tú a tú con mis estudiantes. Hasta intercambiamos sitios para bajar programas que son de interés para la clase. El msn y el correo electrónico me han servido para mantenerme en contacto con ellos, y encuentro que son mucho más abiertos y comunicativos de lo que podía imaginar.

Trabajo final Módulo Comunicación, Tema: Mapas Conceptuales

Taller de Educomunicación 2.

Educar a un jóven no es hacerle aprender algo que no sabía,

sino hacer de él alguien que no existía.

1. Producto.

La opción que se elige es la realización de un video, y se deja a los alumnos una liga a YOUTUBE, en la plataforma educativa que utilizamos para el curso de Matemáticas IV que es MOODLE.

2. Tema.

¿Cómo podemos diseñar e interpretar mapas conceptuales?, entendidos estos como representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual. Para que sirva de ayuda a mis estudiantes del curso de Matemáticas IV del Instituto Tecnológico de Chihuahua, en la organización de sus notas de clase. El tema que seleccionaré, para representarse a través de un mapa, corresponde a la primera unidad del curso, se trata de los números complejos y sus formas de representación o notación matemática.

3.Características del público receptor:

La población objetivo son alumnos de la materia de Matemáticas IV, son dos grupos que dan un total de 82 alumnos, son de diferentes especialidades dentro del ramo de la Ingeniería, siendo estas Industrial, Mecánica, Química, Electrónica, Electromecánica, Materiales y Eléctrica, para algunos es su tercer semestre de la carrera otros van en semestres más avanzados. También están inscritos en el grupo alumnos que repiten el curso.

Características socio-culturales.

La población que se involucra en este taller de educomunicación se conforma por 34 mujeres y 48 hombres. Su edad oscila entre los 19 y 22 años. La mayoría provienen de zonas urbanas, el promedio de calificaciones de su bachillerato de origen es de 80.

La mayoría depende económicamente de sus padres, no tienen un empleo, se consideran estudiantes de tiempo completo, los que trabajan lo hacen de tiempo parcial. Ingresos económicos que los ubican al 60 % como clase media y el resto como clase media baja.

El 70 % se consideran buenos estudiantes, 10 % se catalogan como regulares y solo un 20 % se dicen ser excelentes.

La mayoría son solteros, no son muy expresivos al hablar sobre las razones que los motivó a estudiar la carrera de su elección, en general lo hacen porque les gusta esa área y piensan que será más fácil conseguir trabajo.

Hábitos de consumo mediático:

Todos cuentan con al menos un televisor en casa, en promedio dedican de 1 a 2 horas para ver los programas que eligen indistintamente, suelen hacer otras actividades a la vez que ven la TV, el horario más común para ver TV es a la hora de las comidas, o cuando están haciendo sus tareas escolares. También la mayoría cuenta con servicio de TV de paga, sistema pirata el más común. Los programas que mas ven son el Dr. House, Lost, Los Simpson, Malcom in the Middle, Two and a half men, Simuladores, C.S.I, Grey´s Anatomy y a los hombres les gusta WWE y los deportes de acuerdo a la temporada.

Los canales que mas ven en red nacional son los de Televisa, y los que son de servicio pagado, animal planet, national geographic Discovery Travel y los HBO, CINEMAX, SHOWTIME.

Todos tienen computadora en casa y a diario utilizan INTERNET, pueden estar en la computadora a la vez que está encendido el televisor. La computadora la utilizan para hacer sus tareas y en orden de frecuencia de mayor a menor para bajar información, chatear con los amigos, bajar música, revisar correos y en menor orden para jugar. El sitio que más frecuentan es wikipedia, monografías.com, MySpace, Facebook, Wikipedia, Mediotiempo, Miniclip que es un sitio de juegos, así como Newgrounds, Youtube, vagos.wamba.com, el buscador más utilizado es el de Google. Como navegadores más populares están el Mozilla Firefox y el Explorer.

Tienen gusto por escuchar la radio todos los días, principalmente cuando van en su automóvil, las estaciones favoritas son 80.1 por el programa de los 40 Principales. El Lobo y D95, radio Universidad en menor frecuencia. Les agrada la música Pop, el Rock, Reggeton, Banda y Ranchera. También cuando salen de viaje les gusta escuchar música que graban en sus i-pods o en los celulares. Todos tienen celular y al menos el 30% puede acceder a internet a través de él.

No acostumbran leer el periódico ni tampoco leen revistas de manera regular.

Suelen visitar los antros de la localidad y en especial ir a la Cervecería los fines de semana, o cuando menos reuinirse con los amigos a tomar cerveza, el 90% no práctica ningún deporte o ejercicio con regularidad, ni está involucrado en actividades extracurriculares de índole cultural.

Los datos anteriores son resultado del cuestionario que se solicitó respondieran a través del curso habilitado en una Plataforma Educativa (MOODLE), de los 82 alumnos dieron respuesta al cuestionario 73. Algunos datos se obtuvieron por votación directa en el salón, para ampliar información sobre hábitos mediáticos básicamente. Todos participaron con entusiasmo fue una buena dinámica. Algunos alumnos colaboraron para llevar la cuenta.

El cuestionario estuvo disponible en plataforma durante 5 días, la mayoría respondieron en un plazo menor a 3 días. Durante el primer día se recibieron 23 respuestas, para el segundo día había 44, en el tercero 60 el resto se recibió días posteriores. En una sesión de clase al ser cuestionados sobre si conocen MOODLE, en el grupo A solo 5 de ellos no ha tenido acceso a la plataforma ni sabe de que se trata. En el grupo B, 7 estudiantes desconocen su uso y del total de los 82 la mayoría no utilizan el correo institucional, el correo comercial que manejan en orden de frecuencia es el de Hotmail, Yahoo y Gmail, en menor frecuencia utilizan prodigy o bien otro servicio de correo que no es gratis.

¿Existe algún rasgo o estrategia de comunicación empleada en alguno de los productos a los que están habituados mis alumnos que sea útil para mis propósitos y que puedo emular?

En virtud de que manifiestan un especial gusto por el uso de Internet y de la computadora, y que los programas que ven si no en su mayoría, varios de ellos intervienen jóvenes de su edad, es que el video educativo que se diseña cuenta con la participación de estudiantes del propio Tecnológico, a manera de simular una situación que se presenta de todos los días en su quehacer como estudiantes, hacer sus tareas escolares y reunirse para ello con sus compañeros o amigos. Dentro de los programas que suelen ver tratan temas completamente cotidianos.

Como todos mis estudiantes disponen de computadora personal y servicio de internet en casa, además de que la mayoría ya está familiarizado con el uso de la plataforma educativa moodle, resulta para propósitos educativos, conveniente el uso de estos medios agregando como un elemento más el subir a dicha plataforma un video que pueden consultar las ocasiones que consideren necesario para que apoye el diseño de los mapas conceptuales que se solicitan como complemento de sus notas de clase. No es tema de la clase el diseñar mapas conceptuales, pero la considero como una estrategia importante para que organicen los conceptos que revisamos en cada unidad temática, y que no la aprendan como una teoría para memorizar solo para un examen. Tampoco es el objetivo del taller educomumicativo que se planea, el enseñar la herramienta tecnológica de mindmanager, la utilizaré con el propósito de que también el estudiante considere que puede diseñar sus mapas de una manera simple utilizando la computadora.

Aunque el sitio de youtube, metroflog, facebook y myspace son visitados como medios para socializar, hi5, tagged, no hay razón por la cual no deba utilizarlos en mi clase, en youtube he localizado videos muy interesantes, por citar un ejemplo menciono algunas.
http://www.cediproe.org.ar/new/videoconferencias.php; la ley de la atracción, entre otros que he revisado de matemáticas, incluso varios que encontre en relación al tema de mapas conceptuales, aunque estos últimos utilizados para las áreas de las ciencias sociales y humanidades, por eso es también el interés de que vean que se pueden emplear también en matemáticas.

¿Identifico algunos que considero nocivos para mis propósitos educativos, y que por tanto, me guardaré de imitar?

En este punto debo aceptar que cambié de opinión respecto de la primer entrega, después de algunas lecturas y las propias reflexiones a las que llegué, y además de convertirme en usuaria directa de Youtube, me di cuenta que el daño no lo hacen los medios, si había algo que no me agradara o me pareciera inconveniente, pues basta con cambiar a otro video o sitio de internet y listo.

No identifico alguno que ahora pueda considerar como nocivo para mis propósitos educativos.

Objetivos de Aprendizaje.

El alumno:

Conocerá el propósito de utilizar un mapa conceptual.

Aprenderá a diseñar un mapa conceptual.

Conocerá una herramienta tecnológica para editar mapas conceptuales.

Recopilación de contenidos.

¿Qué son LOS MAPAS CONCEPTUALES?

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell, realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.

Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.

Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso.

La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.

Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje.

Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica.

Procedimiento general para construir un mapa conceptual.

Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o importante que contenga el texto.

Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre. Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, términos científicos o técnicos.

Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal? Escríbalos en el segundo nivel.

Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.

Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.

En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.

Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.

Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.

Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.

La decisión de utilizar el software de mindmanager se toma después de analizar algunas opciones disponibles también en la red como son: CmapTools y SmartDraw7, no es el objetivo promocionar ningún software en particular, solo que mindmanager se incluye en la versión de office2007 que utilizamos, en el menú de complementos, así que pudiera ser el más accesible para todos. Además que es relativamente sencillo su manejo.

Espacio de grabación: Sala de cómputo de Educación a Distancia, se dispone de una pantalla, computadora y cañón, que permitan proyectar algunas diapositivas del tema, se utilizarán 2 cámaras de video, no hay decoración adicional prevista. Las participantes se podrán desplazar sea para explicar el tema, o bien para utilizar el equipo de cómputo. Se iniciará con tomas en primer plano y algunos acercamientos a pantalla.

Guión de un video educativo:

Tema: Mapas conceptuales.

Toma

Tiempo

Aprox.

ESCENA

DIALOGO

Panóramica

5 seg

Imagen Instituto Tecnológico de Chihuahua. Muestra Título del Tema y nombres de los participantes.

No hay diálogo.

Pantalla completa

10 seg

Imagen tira cómica.

No hay diálogo.

Plano Medio

15 seg

BRENDA hace la presentación, aparece sentada frente a escritorio, se muestra sobre el mismo, título del tema MAPAS CONCEPTUALES.

BRENDA: Con este video se busca mostrar lo útil que pueden ser los mapas conceptuales, sobre todo como apoyo para las notas de clase.

Así mismo se realizará la construcción de un mapa conceptual basado en el tema de los números complejos.

Plano Medio Corto

1min 30 seg

Aparecen Liz y BRENDA, sentadas una frente a la otra ante una mesa de trabajo, se encuentran en un salón de clases, se ve como fondo el pizarrón.

Se inicia como una conversación entre amigas que están haciendo su tarea.

En el costado derecho continua el letrero que señala el tema MAPAS CONCEPTUALES.

En este momento Liz muestra los rótulos de colores, en ellos están escritos los conceptos principales del tema de números complejos y sus representaciones.

PRIMER DIALOGO.

BRENDA. ¿Liz la otra tarea, la de los mapas?

LIZ: ¡Si, ya empecé!

BRENDA: Oye pero yo no se que es un mapa, explícame para ver que se me ocurre hacer con eso.

LIZ: Pues un mapa es un medio para visualizar las ideas o conceptos y facilitar el aprendizaje, nada más. Te sirva para aprovechar más tus capacidades, pues si te fijas es más fácil aprender cuando lo estás viendo, no sólo cuando te lo están diciendo.

BRENDA: Como cuando utilizas imágenes.

LIZ: No te lo tienes que aprender el mapa, pero te sirve para que relaciones los conceptos, a la hora de aprenderlos y a la hora de estudiarlos.

BRENDA: No tienes que aprender toda la teoría, puedes hasta utilizar dibujos.

LIZ: Tienes que relacionar los conceptos y los vas ligando y con eso vas relacionándolos más fácilmente, uno con otro.

BRENDA: Pues está fácil, eso nos va a servir para estudiar.

LIZ: Yo hice esto para la tarea de números complejos.

BRENDA: Y si mejor los vamos pegando y me lo explicas.

Plano Americano

1 min 30 seg

Ambas se ponen de pie y se dirigen al pizarrón.

Las dos van pegando en el pizarrón los rótulos.

Queda pendiente un rótulo.

Coloca el de suma que faltaba.

Liz señala sobre el pizarrón, Brenda está atenta a la explicación.

BRENDA: ¿Qué pones primero?

LIZ: Lo primero que tienes que hacer es poner el tema principal y ese es el centro del Mapa Conceptual, que en este caso es números complejos.

BRENDA: Ok, luego?

LIZ: Los conceptos que quieres relacionar con el tema, los puedes colocar alrededor, primero los que tienen mayor relación.

BRENDA: Ok

BRENDA: ¿Qué hacemos con éste?

LIZ: Observa con cual tiene relación.

BRENDA: Pues es la operación de suma y es la que utiliza la forma rectangular del número complejo.

LIZ: Ya que tienes todos los conceptos, vas a establecer las ligas que hay entre ellos. Si observas estas son las formas de representar los números complejos o las notaciones diferentes.

Primer Plano

2 min.

Se utilizan ahora los marcadores para señalar las relaciones sobre el pizarrón.

Liz escribe y comenta.

Brenda es la que escribe en este momento y toma el último rótulo.

Se ve el pizarrón más de cerca.

Brenda marca la línea punteada.

Ambas se dirigen a la mesa donde están trabajando.

Se queda la imagen del mapa en el pizarrón.

LIZ: Es como un organigrama.

BRENDA: ¿Y luego?

LIZ: La liga la señalas por medio de una palabra, se llama proposición.

BRENDA: Entonces voy a escribir, forma de representarlos.

Liz: También le llaman notación.

BRENDA: ¿Qué haces con esta que representa la SUMA?

LIZ: ¿Pues que sería la suma?

BRENDA: Es una operación.

LIZ: Y la podemos ligar con una línea punteada a la forma rectangular.

BRENDA: ¿Qué escribo, forma de resolver?

LIZ: Las líneas punteadas son de apoyo y las continuas se ligan directamente al tema principal.

BRENDA: Está fácil.

Plano medio.

3 min

Aparece proyectada sobre una pantalla una imagen que corresponde a un programa para computadora que se utilizará para construir el mapa. Todo el tiempo la cámara está sobre la pantalla, solo se escucha el diálogo entre Brenda y Liz.

Y se muestra el proceso de construcción del mapa con esta herramienta computacional.

Al final se queda fija en la pantalla el mapa terminado se hace un acercamiento.

BRENDA: Ahora que me explicaste lo que es un mapa conceptual, yo conozco un programa para hacer un mapa, ahora yo te puedo explicar como se utiliza.

Se que hay varios, pero yo conozco éste, es muy fácil.

Primero escribimos el título o tema, luego los dividimos en formas de representarlos, que son: rectangular, polar y exponencial. Y agregamos la operación de suma.

Listo es más práctico que hacerlo a mano ¿no crees?

BRENDA: ¡Ya tengo mi tarea!

Plano Medio

Están Liz y Brenda sentadas frente a la cámara.

LIZ: Esperamos que este video te sea útil para realizar mapas conceptuales y facilitar tu aprendizaje. Nosotras somos Elizabeth Payán

BRENDA: y Brenda Martínez.

Pantalla completa

10 seg

Imagen Caricatura.

Hace alusión a las estrategias que tenemos que emplear los docentes.

No hay diálogo.

Pantalla completa

5 seg

Imagen: créditos del video.

No hay diálogo.

El video está en:

http://www.youtube.com/watch?v=_n3He4M_mEM

Vicisitudes de la realización y aprendizajes derivados.

Diario de Trabajo.

Cuando tomo la decisión de hacer un video, no fue por pensar en que sería algo simple, al contrario, sin tener experiencia alguna en ello, representaba un reto mayor, algo que ni en mente hubiese tenido. La planeación de la grabación se inició el 25 de octubre.

Al principio consideré el explicar el tema como si estuviera dando una clase, pero no resultaba nada atractivo para mis estudiantes, pues ahora en lugar de verme en persona, lo estarían haciendo a través de un video, no estaría tomando en cuenta lo que pudiera interesar realmente a los jóvenes estudiantes. Así que dí un gran giro a la idea y pedí la ayuda de dos exalumnas, estudiantes de la carrera de Ingeniería Mecánica, brillantes ambas, los mejores promedios de su generación y próximas a egresar. Mostraron una enorme disposición para ayudarme, más por amistad, que por deseos de ir a trabajar un fin de semana.

Discutimos la rutina de la grabación, propusieron algunos cambios, especialmente en lo que tendrían que hablar, me pidieron que les dejara hablar sin tener que decir palabra por palabra lo que escribí en el guión originalmente, pues les parecía que se sentía muy formal el diálogo. Y así lo hicimos, una retocada al guión y listo. Acordamos la grabación para el primer día de noviembre. Ellas estudiarían el guión.

El sábado de grabación se montó una de las cámaras sobre un tripie esta la manejó el Ing. Alejos, mi esposo me ayudó a grabar con otra, yo ni siquiera se tomar una buena fotografía. A pesar de ser casi 9 minutos de grabación, tomamos más de 2 horas en terminar, Brenda y Liz se sentían un poco apenadas al principio, conforme pasó el tiempo, también se sintieron más confiadas y considero que lograron transmitir seguridad sobre lo que hablaban. Nos divertimos como nunca, hicimos la rutina con cuenta de inicio y todo.

El mismo sábado pasé lo grabado en la cámara a un DVD. El domingo 2 empecé la edición. Utilicé el programa de NERO que tenía instalada mi computadora y a buscarle porque jamás lo había manejado. De ahí que el audio me quedara como quedó. Utilicé otro programa para cambiar el formato y mejorar el audio, estos los bajé de Internet, pero entonces se salían de sincronía, y a editar de nuevo. Otro de mis exalumnos me dió algunas indicaciones para utilizar el programa y me apoyó para que aprendiera a manejar lo mínimo indispensable.

Así que con pena y todo pero no hice más intentos de momento, ya con una cuenta en youtube, pues a subir el video, no sabía que este proceso tardaría más de 8 horas, lo empecé a subir en la madrugada, esperé hasta las 3 de la mañana, le di la bendición y me fui a descansar un rato, y al trabajo se ha dicho, no terminaba de mandarme el código a que hacía referencia. En menos de una semana aprendí a manejar un programa, rompí con el tabú de subir un video a youtube, y como lo dije en el foro, simplemente me sentía realizada, con miles de limitaciones y otras miles por aprender, pero con una gran motivación por volverlo a intentar y mejorar lo que hasta ahora tengo. Lo que se logró está impregnado de un enorme esfuerzo, y se que con muchas fallas, no me ciega el amor al trabajo que hago. Durante la siguiente semana seguí trabajando con la edición y obtuve una segunda versión del video, no solo para intentar mejorar el audio sino también para apreciar otras tomas.

Diseño de la situación pedagógica.

Desde la elección del tema que se consideró para el trabajo, que es MAPAS CONCEPTUALES, lo elegí para intentar apoyar a mis estudiantes en el estudio de las matemáticas, sus hábitos de estudio en esta materia, están limitados a la resolución de problemas o ejercicios de los temas, sin llegar a la comprensión de los conceptos que los lleven a un análisis y comprensión real de los mismos, para posteriormente ubicarlos en problemas de la vida real, aplicables a sus áreas de interés, en particular a la especialidad que han elegido de su carrera. Considerando que un mapa conceptual puede organizar su mente, y darle significado a los conceptos, entonces lo considero de una importancia tal, que merece dedicarle un esfuerzo extra para acercarlos al tema.

El video estuvo disponible para su consulta y sujeta a comentarios a partir del 3 de Noviembre del presente año.

Dado que la comunicación con mis estudiantes además de ser presencial, se puede hacer a través de la plataforma educativa, les envié un mensaje a través del foro para solicitar que revisaran el video y me mandaran sus comentarios, o bien los dejaran directamente en el sitio de YOUTUBE. Los correos que tuvieron a su disposición fueron, el institucional que se liga directamente desde la plataforma, y dos correos comerciales más, blydia13@gmail.com y blydia13@hotmail.com. Se consideró como un plazo prudente para esta actividad un periodo de 7 días. Después de transcurrido este tiempo, los comentarios se hicieron de manera general en el grupo y como resultado de la misma se llegó al acuerdo que para la siguiente evaluación (Unidad IV) la entrega de su resumen de unidad, se diseñará a través de un mapa conceptual. El examen se realizará el 25 de noviembre.

La actividad podría resumirse de la siguiente manera:

3 de Noviembre. Se deja a disposición para consulta y revisión el video que trata el Tema de Mapas Conceptuales.

7 de Noviembre: Se comenta en clase sobre la aplicación de este método para entregar en fecha de examen el mapa conceptual que corresponde a la Unidad III.

9 de Noviembre: se han recibido 40 comentarios vía correo electrónico.

14 de Noviembre: se ha dado asesoría individual para el manejo de la herramienta de software para el diseño de mapas.

16 de Noviembre: se tienen 58 comentarios en total. La mayoría de ellos reconociendo de la utilidad del tema, además de considerar que el video fue sencillo de entender. Se entregan aportaciones por parte de los estudiantes para mejorar la edición del mismo, o para utilizarse en futuros trabajos.

Reacciones de los alumnos ante el producto educomunicativo.

Los comentarios que se recibieron pueden leerse en mi blog: blydia13@blogspot.com.mx directamente en el sitio donde está el curso de matemáticas IV.

http://cursos.itchihuahua.edu.mx/mod/resource/view.php?id=19094 entrar como invitado, la clave de acceso es 9096 y hacer click en matricularse, puede visitar los materiales que de momento se encuentran en el curso.

De lo que no se encuentra escrito en ellos, puedo resaltar la sorpresa que les causó escuchar: subí un video a youtube, pude disfrutar sus sonrisas de sorpresa, y el intercambio de miradas entre ellos, es como si una mujer de la edad de piedra, entrara en su mundo, y ¿qué hace ella aquí?, seguramente se preguntaban. De lo más gratificante fue leer sus comentarios, y sobre todo que ahora se animen a diseñar mapas conceptuales, la aceptación fue por parte de la mayoría, no dudo que algunos lo hagan porque fue acuerdo de grupo el utilizarlos en el resumen de la unidad, pero aún así no creo que les haga daño. Como una pequeña muestra de estos comentarios agrego aquí sus textos:

Me parece un material de apoyo interesante, ya que se explica de manera clara y sencilla el proceso para elaborar un mapa conceptual y las características que debe de cumplir.Lo considero de gran utilidad, ya que en muchas ocasiones se desconoce la manera correcta de elaborar un mapa conceptual, sin dejar de mencionar los beneficios portados, ya que al momento de tratar con teoría ayuda a lograr un entendimiento más completo de las ideas principales. En verdad un buen trabajo. ¡Felicidades! [sonrisa]Atte.Jesús Muruato Rodríguez.

Buenas tardes ingeniera.

Ya vi el video que nos encargo. Este es un buen video, con mucha informacion de interes y muy valiosa. Anteriormente tenia la idea de que los mapas conceptuales solo se podian realizar para materias teoricas (quimica, biologia, historia, etc.) y nunca me he sentido muy identificado con ellos. Ya despues de ver el video, me quedo muy claro que un mapa conceptual lo puedo usar en materias mas practicas como las matematicas perfectamente, y que me va a ayudar mucho al momento de estudiar cualquier materia. Repito que nunca me he sentido muy identificado con los mapas conceptuales, pero el video me hiso sentir la necesidad de intentar realizar mapas conceptuales para estudiar, y lo llevare acabo. Atentamente Ricardo Daniel Meléndez Durán 07060889 Matematicas IV 8:00 - 9:00 am

Acerca del video de la elaboración de mapas conceptuales, en mi opinión personal este tipo de videos ayuda a muchas personas que tengan dudas acerca de los diferentes temas que se tratan en este material de apoyo; en este caso fue de mapas conceptuales, tema que fue explicado con facilidad gracias a la interacción que existe en el video. En parte ayuda al aprendizaje de las persona los diferentes elementos que se usan, como la representación grafica, que en este caso fueron las hojas y después en el programa de computadora.

Un buen trabajo ya que se cumplió con el cometido de enseñar la elaboración de mapas conceptuales. Atte. Ana Isabel Villanueva Del Fierro. Ing Industrial. (Se dejan los textos originales)

Otros agradecen el que los tome en cuenta, al pedirles su opinión de mi trabajo, y también el que trate temas que les ayude a mejorar un poquito sus métodos de estudio.

hola meparecio muy interesente su video deja muy claro el concepto de lo que es un mapa conceptual, pero lo que mas aprecio es el interes que usted tiene hacia nosotros, por que con ese video demuestra que le interesa que nosotros aprendamos y por eso nos esta enceñado herramientas que faciliten nuestro aprendisaje muchas gracias. atte. juan manuel zamarron jaquez

Del total de los alumnos de ambos grupos, respondieron 58, lo que hace suponer que al menos mostraron curiosidad por ver que había hecho.

A cada comentario respondí de manera individual, pues además mostraron interés en conocer el programa que se utilizó y que no fue mencionado durante el video.

Al menos 3 de mis alumnos, hicieron algunas sugerencias interesantes para mejorar la edición y me proporcionaron información valiosa para futuros trabajos. En especial para manejar algunas opciones de audio. Les gustaron las tiras cómicas.

También se dieron críticas sobre el guión, al parecer reiterativa la exposición del tema, en general les agradó que fueran estudiantes las que participaran en el video, que se vieron muy naturales, y que el lenguaje en que se expresaron fue claro y entendible.

Reseña de la aplicación global de la situación pedagógica con los alumnos y de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

Dentro de los puntos importantes que rescato de la aplicación pedagógica, es la manera en que los estudiantes corresponden a un interés mostrado en su superación, fue un ganar, ganar. Ahora me visitan con mayor frecuencia para recibir asesoría extraclase, se abrió un canal de comunicación, que ha beneficiado a todos, esto se ve reflejado en los resultados de las evaluaciones de la última unidad.

Con gran orgullo me han presentado sus propuestas de mapas conceptuales, como ejemplo muestro aunque en pequeña escala uno de ellos.

De los que puedo señalar como errores cometidos, están más asociados a la edición del trabajo que a la propuesta en sí. Reconozco que no tomé las debidas precauciones en cuanto a tiempo, para poder obtener un producto de mayor calidad. Aprendí que las barreras generacionales se pueden romper cuando uno se lo propone, que la comunicación no solo logra integrar a un grupo, sino también lo hace superar las deficiencias y se fomenta el trabajo colaborativo. Reafirmo el pensamiento de que la educación se sostiene cuando existe el justo equilibrio de compromiso de los involucrados en él.

Siempre habrá mejores formas de hacer las cosas, pero esto solo se logra si estamos dispuestos a prepararnos para ello. Después del primer intento de edición he conocido al menos tres programas más sencillos y prácticos para editar videos, moviemaker, pinnacle, studioplus. Tomé el que tenía a la mano sin hacer una previa selección y evaluación de otros que existían. Lo que no sucedió al elegir el que me permite diseñar mapas conceptuales, esos si los estudié y practique con ellos, antes de presentarlos a mis alumnos. Eso marca la gran diferencia entre los que logran una meta y entre los que la superan.

Para algunos de mis estudiantes el tema de Mapas Conceptuales no fue nuevo, fue un recordar que podían ser una buena opción para estudiar. Lo que llamó más la atención es el programa con que se elaboró el ejercicio. Hemos intercambiado algunas recomendaciones en clase y puedo decir con todo conocimiento de causa que los veo motivados, empezamos puntuales nuestras sesiones diarias. Todos hemos puesto nuestro mayor esfuerzo para tener un buen final de semestre.

Fuentes de información:

Mapas Conceptuales.

Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm

Números complejos. Material Revisado en clase y sobre el cual se construirá al final el mapa conceptual.

Goberna, M. A.; Jornet, V.; Puente, R.; Rodríguez, M.: Álgebra y fundamentos.

Una introducción. Ariel, Barcelona, 2000.

Hernández, E.: Álgebra y geometría. Addison-Wesley / UAM, Madrid, 1994.
http://es.youtube.com/watch?v=x4W_6u2KyL4 .

Objetivos de aprendizaje.

http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=381710810&t=sub_pages&cat=210

Módulo de Investigación y Comunicación

miércoles, 26 de noviembre de 2008

Ensayo Final. Módulo de Comunicación

martes, 25 de noviembre de 2008

Reseña de Lecturas 26 y 27 Sesión 18

martes, 18 de noviembre de 2008

Correos que se recibieron 4 nov-15 nov Mapas Conceptuales

Reseña lecturas 24 y 25 Sesión 17

Trabajo final Módulo Comunicación, Tema: Mapas Conceptuales

No hay diálogo.

No hay diálogo.

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